Юлия Владимировна Липская

      Я, Липская  Ю.В. являюсь руководителем изостудии  в детском саду. И каждый раз, выпуская детей в школу, я задумываюсь, как дети используют данные мною знания, умения и навыки в дальнейшей жизни, с какими проблемами сталкиваются, и чем бы я им могла бы помочь? На что необходимо мне больше обратить внимание? Передо мной, как перед педагогом, матерью очень ярко встаёт проблема,  как  привить интерес детям к изобразительному  творчеству, развить  их  творческие  способности, как обеспечить  преемственность в работе детского сада и школы, чтобы  этот  интерес  не  угасал, а  всё  больше развивался.

        Поэтому  тема  моего  исследования   «Развитие  творческих  способностей  детей  старшего  дошкольного  возраста  посредством  внедрения нетрадиционных  техник  изобразительного  искусства».

 И  нередко  вспоминаю  слова  великого  педагога  Сухомлинского:

                                 "Истоки творческих способностей и

дарования детей - на кончиках их пальцев. Другими словами? чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок".

 

        Последние  3  года  своей  работы  с  детьми  я  посвятила наиболее  углубленным  занятиям по  изотворчеству  с  использованием  нетрадиционных  техник  изобразительного  искусства со  старшими  дошкольниками. Более  наглядно  это  можно  увидеть на  занятиях  в  изостудии «Кудесники», при  проведении  кружковой  работы.

       Испытывая  потребность  в  саморазвитии в  этом  направлении  работы, а  также, чтобы  развить успешных талантливых  детей в  художественно-эстетической  деятельности, я решила  посмотреть по-новому на  организацию занятий по  изодеятельности.

Мною  была  создана система   работы,    накопила  богатейший  дидактический  материал,   разработала  цикл  занятий  по  обучению  детей  нетрадиционным  техникам  рисования, мониторинг диагностических  занятий, позволяющий  наблюдать  и  развивать  художественно-творческие способности  детей.

Целью моей  работы  является  изучение процесса развития детского изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством  внедрения  нетрадиционных  техник  изобразительного  искусства.

  Для  реализации   этой  цели  в  процессе  деятельности  решаю  задачи  по  следующим  направлениям:

1. Для  формирования  умения  передавать в  творческой  работе свои  впечатления  от  окружающей  действительности:
2. Для  приобретения  изобразительного  мастерства:
3. Для  развития  технических  навыков:
4. Для  развития эмоциональной  отзывчивости к  прекрасному:

Гипотеза.

      Я  предположила, что создание необходимых условий для изобразительной деятельности, использование разнообразных форм и методов руководства ею, с учетом возрастных особенностей проявления детского изобразительного творчества будут способствовать проявлению  творчества,  развитию процессов мышления, воображения и формированию изобразительных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

  В  своей  работе  использовала  следующие  методы  исследования:

• методы аналитического исследования (теоретический анализ философской, методической и психолого-педагогической литературы по вопросу исследования);

• диагностические (наблюдение и анализ изобразительной деятельности дошкольников, проведение опытно-экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста.)

Я  считаю, что  для развития художественного творчества необходимо соблюдать  следующие  условия:

а)  опыт художественных впечатлений образов искусства;

б) некоторые знания, умения в области разных видов художественной деятельности;

в)  система творческих заданий, направленных на формирование у детей способности создавать новые образы, используя для этого средства разных видов искусства;

г)  создание   проблемных   ситуаций,   активизирующих  творческое воображение («дорисуй», «придумай сам», «закончи оформление сам»);

д ) материально обогащенная среда для занятий художественной деятельностью.

        

      Опираясь на  современные  достижения инновационных  технологий, внедряю  моделирование художественно-творческого  процесса, что  обеспечивает  успешное усвоение детьми  программного  материала, способствует  развитию художественно-творческих  способностей детей, их  воображения  и  оригинальности  мышления.

       Созданная  мною  развивающая  среда  в  изостудии позволяет  каждому  ребёнку  ощущать  эмоционально-личностный  комфорт. Использую  на  занятиях  учебный  материал  не  только  в  соответствии  с целями  и  задачами, но  и  с  учётом  психолого-педагогических  особенностей  обучаемых.

 Предметно-развивающая среда соответствует современным требованиям, направлена на развитие в детях творческой активности. Изостудия технически грамотно оснащена: подобран большой методический материал, в том числе из природных, бросовых и других предме­тов, собранных педагогом совместно с детьми и их родителями.

 Весь материал систематизирован и результативно используется.

 

Система  работы:/ в  трёх  направлениях/

• С  детьми
• С  родителями
• С  педагогами.

 

С  детьми провожу:

• Занимательные  занятия
• Кружковая  деятельность – изостудия  «Кудесники»
• Посещение  выставок.
• Проведение и  посещение  экскурсий.
• Оформление групп и помещений  дошкольного  учреждения  выставками /коллективных, индивидуальных, персональных/.
• Совместное проведение праздников и развлечений /интеграция/
• Совместно  с  родителями  поиск энциклопедических  данных.

 

Структура  занятия:

   Структуру занятия  я  выстраиваю  в зависимости  от  того, какой  тематики  я  придерживаюсь, и  той  цели, которой  хочу  достигнуть  на данном  занятии. Структура  занятия  может  меняться.

Занятие  включает  в  себя:

- мотивацию

- цели

-физминутки

- содержание  деятельности

- Анализ.

      Стараюсь, чтобы содержание  деятельности  обеспечивало интерес  детей, развитие  критичности, самостоятельности  мышления. Наличие  новизны, сюрпризности, креативности  планирую  на  каждом занятии, а так же задания  творческого характера, требующие  вариативного  решения.

Использую разные   формы  проведения  занятий  с детьми:

 

• Занимательные  занятия
• «Игры-путешествия»
• «Игра-поиск»
• «Моделирующие игры»
• Игра «Скульптор и глина»
• Решение проблемных  ситуаций
• тематическое занятие
• сюжетно-ролевая игра
• театрализованное представление
• дидактическая сказка
• Занятия (интегрированные, комплексные)
• И  т.п.

        В изобразительной студии дети с  интересом  осваивают нетрадиционные  техники  изобразительного  искусства,  совершают интересное пу­тешествие среди культурных ценностей.

       Здесь  ребенок получает информацию о жанрах, живописи, видах искусства, знакомится с новой терминологией,  дети получают ту же информацию, но в иной форме: занимательной  форме, которая позволит каждому ребенку проявить черты своей индивидуальности.

Например: «Игры-путешествия» - здесь дети как бы погружаются в иное время (т. е. как было «прежде» или «раньше»).

         «Игра-поиск» — в начале игры педагог ставит перед детьми цель: найти картину определенного жанра или отыскать мифоло­гический сюжет в скульптуре, живописи. Наиболее важным для ребенка является то, что он должен дать обоснование своего вы­бора.

«Моделирующие игры» — они также очень нравятся детям. В задание включается умение ребенка по мимике читать настро­ение персонажа, а в дальнейшем самому передать этот образ. Та­кие игры чаще используются для включения эмоционального пе­реживания в процесс восприятия искусства.

       Стимулирую  интерес  к экспериментированию с  материалами; развитию  собственного  замысла; содействую  развитию творческих  проявлений  детей  в выборе  способа построения  композиции, составлению  коллажа. Стимулирую способность  к использованию  схем, алгоритмов, моделей. Воспитываю  самостоятельность, инициативность.

 

С  родителями:

     Взаимодействие  с родителями  стараюсь  осуществлять  на  современном  уровне, опираясь на  уровень образования  и  воспитания.  Родители  охотно  включаются  в образовательную  деятельность  детей:  принимают  участие   в  детских выставках, спектаклях, в оформлении  группы; выпускают  свои  познавательно-развивающие газеты.   

 В  своей  работе планирую  такие  мероприятия, как:

• Анкетирование.
• Беседы.
• Дни  открытых  дверей.
• Круглый  стол./обобщение  опыта  семейного  воспитания/
• Диспут.
• Родительские  собрания – мастер-класс.
• Совместно с  детьми  посещение  выставок  по изоискусству, экскурсий.

Организуем  и  проводим:

• Ярмарки, выставки семейного творчества
• Художественные, творческие гостиные
• Фестивали, конкурсы.
• Вечера семейного отдыха
• Родители  принимают  участие  в организации  образовательного  процесса /в проведении занятий, праздников, досугов, в  подготовке к занятиям/.

С педагогами проводим  мероприятия по  приобщению  детей  к  изоискусству:

• Анкетирование.
• Консультации.
• Мастер-класс.
• Диспут.
• Педсовет.
• Участие  в  городских методических  объединениях.
• Работа  в  творческих  группах.
• Посещение  выставок.

      Я  принимаю  участие в  проведении  интегрированных  занятий,  в  праздниках и  развлечениях. Рассказываю  об  опыте  работы, провожу  мастер-классы, семинары-практикумы на  городских  методических  объединениях.  

   Опираясь  на  современные  направления  образования, в своей  работе  я  выделяла  следующие  принципы  эффективности введения  инновационной  деятельности – нетрадиционных  техник  изобразительного  искусства.

 

Результаты развития детей в художественно-эстетической деятельности таковы.

     Сравнительный анализ результатов начала  года и  конца  выявил положительную динамику развития изобразительного творчества в изобразительном  искусстве  у детей. Увеличилось количество детей, имеющих высокий и средний уровни, а дети с низким уровнем отсутствуют.

Возросло эмоциональное отношение к рисованию, дети с радостью и увлечением приступают к заданию Возросла самостоятельность детей.

   В  своей  работе  я  использую многие  способы  нетрадиционных техник  изоискусства, и  все они  приходятся  по  душе детям, а значит  и  мне.

    Вместе  с  детьми  постоянно  принимаем  участие  в  городских  смотрах  конкурсах .

 

      Результат  такой  работы  радует  и  детей,  и меня. Я  намерена и  дальше  продолжать работу  в  этом  направлении, т.к. нетрадиционные  техники  изоискусства открывают  возможности  развития  у  детей – творческих  способностей, фантазии, воображения, мелкой  моторики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Моя работа, что о ней сказать? Обыкновенная, я – воспитатель!

Но удалось мне сызмальства понять, что значит детских душ ваятель.

И спорится она лишь потому, что каждым шагом жизненным проверю,

Сто раз отвергну, только раз пойму я то, что делаю, во что я верю.

И пусть кажусь кому-то я смешной, задумчивой и слишком строгой,

Но никогда я не кривлю душой, с детьми шагаю общею дорогой!

Могу погорячиться и вспылить, но, одержимостью своей пугая,

Я не могу ругая не любить, и не могу любить их не ругая!

А разве не за что? Сойдёшь с ума! Порой вредны, обидчивы, спесивы,

Но не прошу, а говорю сама и каждому в отдельности: «Спасибо!»

За все тревоги прожитого дня, и за уверенность, что в самом главном,

Никто из них не подведёт меня при минусах и плюсах - счёте равных,

Что ни возьми – всё трудно начинать, но мне приятно сознавать – не скрою,

Кто смог меня хоть чуточку понять – тому уже не хочется покоя!